学前儿童美术教育有哪些特征

学前儿童美术教育的对象0—6岁儿童群体，尤其是2-6岁的儿童。学前阶段的儿童身心发展有其突出的年龄特点，因此学前儿审美术教育除了拥有美术教育的“审美性”、“主体性”、“发展性”等一般特点，还有其他一些特征。

(一）以游戏为主要形式

学前儿童关术教育的主要活动形式是游戏，游戏是儿童最喜爱的活动，儿童美术与游戏在本质特征上有共通之处，所以学前儿童美术教育可以通过游戏活动进行，游戏活动的开展也可以借用美术的形式。

 (二）充分调动幼儿的情感体验

幼儿丰富的情感是参与美术活动的原动力，因而教师在实施美术教育时要非常重视刺动和深化儿童的各种情绪情感体验。教师应该为幼儿创造宽松愉悦的心理环境和充满情感色彩的审美环境。在让幼儿观察物体时，要注意和幼儿进行情感上的沟通，使他们产生审美愉悦感，从而让幼儿愿意和喜欢通过美术活动来表达自己的情感和想法。同时教师也要鼓励幼儿将自己的作品与他人进行分享和交流，在这种交流的过程中，幼儿不但与他人沟通了情感，也获得了新的情感体验和满足。

(三）重视幼儿的动手操作和多感官协作

学前儿童美术教育依赖于操作活动。对学前儿童而言，美术教育主要是在操作过程中进行。儿童在操作活动中通过眼、手、脑的协调活动来体验快乐，感受美，学习和练习美术技能。因此学前儿童美术教育需要为幼儿提供丰富的工具材料和充足的操作机会。

(四）强调幼儿创造能力的发展

因为幼儿的经验有限，所以在进行美术活动时受到的限制和束缚少，反而更容易表现出强大的创造能力。在学前儿童美术教育中，教师应该珍视儿童这种创造的天赋，尊重他们对物质材料和自身经验的重新组合和创造性运用；应该跳出成人主观标准、站在儿童的角度来对待他们的美术作品，用欣赏和发展的眼光来评价他们的美术作品。好的学前儿童美术教师既要善于发现儿童的创造，更要鼓励儿童去创造。

(五）注意教育内容的广泛性和整合性

学前儿童美术教育是以全面发展为目标的素质教育。学前儿童美术教育的内容非常丰富，除了专门系统的美术教育，还可以整合幼儿园课程中的许多内容，甚至包括儿童生活环境和大自然当中的广泛内容。美术教育不应该局限于美术学科，更不能局限于美术学科中的某一个门类。从教育目的而言，学前儿童美术教育不仅指向美术技能，还应积极促进儿童主动性、独立性、创造性的发展，为幼儿思维能力、实践能力的全面和谐发展奠定良好基础。

总而言之，审美、游戏、操作、创造和整合是学前儿童美术教育始终要抓住的几个关键词。

参考资料《学前儿童美术教育与活动指导》吕耀坚著。