幼儿美术创作活动的方法指导

幼儿美术创作活动的方法指导

(一)合理选择丰富多样的导入形式，激发幼儿绘画和制作手工的兴趣。如实物演示、图片、幻灯、多媒体、游戏等多种教学手段。

“兴趣是最好的老师”这句话很有道理，因为幼儿学习的动机是受感情支配的，而且在整个学习过程中都表现出对感兴趣的活动就会积极投人，专心致志，千方百计地克服困难，甚至达到废寝忘食的程度。因此，在指导幼儿美术活动时，应按照幼儿活动的特点，强调培养幼儿兴趣。

参考案例

中班下学期，一个美术活动《小动物们的鞋》，老师先出示一张画，有小兔、小鸭、小狗、小熊等小动物，然后告诉幼儿：“今天天气真好，小动物们要一起去玩，可是去玩要走很远的路，所以老师送给小兔一双运动鞋，（师边讲边示范）小兔有了一双漂亮的运动鞋可高兴了，可是还有很多小动物没有鞋子穿，小朋友愿不愿意帮助他们？”“愿意”,这时幼儿关注动物朋友的情感油然而生，热烈地展开了讨论。培恩说:“我要送给小狗一双气垫鞋，让他能上山也能下水。”伟堃说:“我要给小熊穿一双会唱歌的音乐鞋，让小动物们能边玩边听音乐。”丹琪更有意思，她要给小鸭画一双装有弹簧的跳跳鞋。

瞧，小朋友们多么天真啊！只要是他们感兴趣的话题，他们就能愉快地投入到创作中去。

(二)运用各类素材，启发幼儿的思维拓展。

每当我们确定要画的主题后，我们就围绕这个主题搜集实物、图片、绘画作品……在这些“感知材料”的基础上，引导幼儿发现新的、有趣的、细微的内容，启发幼儿的思维拓展，通过记忆、分析、综合、思考进行的夸张、取舍、想象、添加等手法的加工，表达自己的情感，从而创作出美术作品。启发幼儿的思维拓展有以下方式：

1.开放性问题的拓展，激发幼儿已有经验，帮助其创编绘画故事。

在幼儿创作《鸡的一家》前,我们可以提出“小鸡的家里会有些谁？喜欢干什么？”等开放性问题，引发幼儿的扩展性思维。这种开放性的提问和故事创编紧密联系在一起，与其说它是在引发幼儿绘画创作思维，还不如说是在引发他们创编《鸡的一家》的故事和情景。但也只有丰满了这个故事情景，在绘画创作中幼儿才会表现出丰富多彩、有血有肉的内容来;他们才会绘声绘色、不厌其烦地向别人介绍自己的作品。这种融入了自己创造思维的作品，才是幼儿真正的、自己的作品（见图14)。

2.经验的交流，是幼儿互相学习、互相启发的过程。

有多少个幼儿就有多少活生生的个体，幼儿某种独特的创作，有时不被成人理解，但是却能被幼儿接受，因为他们的思维是互通的。日本园田正冶的研究指出：“现代娱乐、电视、漫画等对幼儿绘画的影响很大。”作为教师应让幼儿从自己的生活中描写，从他们觉得惊奇、好奇、希望的，从进一步探索的心情出发，从看到的事件、听到的故事出发。在绘画教学思维拓展环节中，有时不妨运用经验交流的形式，让幼儿去教幼儿、去影响幼儿。

参考案例

在大班“我会飞”的绘画教学中，我让幼儿互相交流“人怎样才能像小鸟一样飞？”有幼儿看过了机器猫，于是他回答说:“可以在头上装一个像机器猫那样的飞行器。”有女孩回答说:“装上一对像蝴蝶一样美丽的翅膀就可以飞了。”还有幼儿认为穿上太空服就可以飞翔了等等。

我们再来看看幼儿的作品就会发现，所有的幼儿都有出色的表现,幼儿有表现在彩霞中快乐飞行的，有表现在太空漫步的，还有表现在田野上空飞翔的……不管在内容、色彩、还是造型上，我们都能想象出幼儿快乐的创作过程。与其说这是选材的巧，还不如说那是经验共鸣后产生的效应。

作品分析:夸张的两只女人脚和画面中许多人物形成了鲜明的对比，突出了“小人国”，红色和绿色这对补色的面积、比例为画面的视觉冲击力赢得了不少得分。现代的构图表现不由得使观者想起记忆中《小人国的故事》，朦胧中似乎映射着如果我们让自己站得高一点，想象我们就是小人国的臣民，审视自己的生活。

3.照片或课件的展示，引发幼儿的表象。

照片或课件的展示，往往能够引发幼儿已有的快乐回忆。比如:《运动会》绘画教学前，教师有选择地展示几个激烈而热闹的比赛场景和与之相对应的教师范例的课件，让幼儿在回忆、观察、交流中确定绘画创作的点和面，激发他们创作的欲望。同时照片或课件的展示，在一定程度上降低了创作的难度，把动态的活动场面化为静态的活动图片，提高了幼儿创作的自信。

4.展示多幅范例，拓展绘画的思维。

展示范例不但能提高幼儿的审美能力和绘画的自信，还能解决创作时技能处理的问题，提高幼儿模仿的积极性。但是范例的展示除了有促进作用外，还有一个弊端，就是容易禁锢幼儿的思维。

怎样运用范例来促进幼儿创作呢？可以运用多幅范例来展示同种事物的不同场景，激发幼儿创作的灵感。比如:在绘画瓢虫的教学活动中，展示多幅瓢虫的范例，引发幼儿讨论。再让幼儿想想:除了这些外，瓢虫还会在哪里活动？和谁在一起？在干什么？以此来打开幼儿的创作思维，激发孩子们创作欲望。

总之，思维拓展是培养幼儿绘画创作能力及勇气的必不可少的环节，在这个环节中，教师要达到让幼儿愿意画、想画，同时又有东西可画的目标。这样才能使幼儿在整个绘画过程中有效地创作，而不是临辜。

(三)养成正确的观察方法。

观察在美术创作中起重要作用，而美术中的观察通常是指审美观察。它主要从物体的形与色的空间关系上进行观察，并建立清晰的表象，例如观察树一从不同季节、不同时间树的颜色变化，体会阳光与颜色的变化关系，掌握同一物体的多种色彩表现。艺术来源于生活，艺术中的许多要素、法则,如色彩、点、线、面、对称、比例……都可以在大自然中发现它的原型。一位艺术大师曾经说过:没有生活就没有艺术。幼儿的画也就是他们对于生活的体验，是幼儿用天真的眼光观察生活的结果。但是，在孩子绘画的过程中，如果他总是重复同样的画面，即使画得再像也不会是一幅好画，因为没有创新。因此正确引导幼儿观察周围的一切就尤为重要。

要让幼儿学会用科学的观察方式有秩序、有层次、有目的地去观察一切事和物。

参考案例

《秋游》这一节，教师可以组织幼儿去秋游，开展“拾落叶”的活动，让他们感受夏秋交替之际，天气变凉，树叶开始往下落;幼儿还可以观察到人们都穿上了毛衣，田地里的农民正在丰收，豆子、玉米都熟了。在此，可让幼儿在教师的指导下，一边认真地观察，一边写生，在写生的基础上，画出他们所看到的一切，例如:他们会画出秋天里小鸟开音乐会，小动物们开运动会等。他们会将看到的一切都表现在美术作品中，所以，写生也是对幼儿美术创作的一种指导方法。

教师指导幼儿创造时，也可采用线索启迪法，教师先在每个幼儿的画纸上粘上一根线，摆成简单的形状,如孤形、圆形、之字形等等。接着，将画纸面朝下给每一个幼儿,然后一起掀开看看上面有什么东西。待幼儿思考之后，教师问幼儿：“你在纸上看到什么了？你觉得它像什么？是一只风筝，一根鱼竿，还是一根绳子？”让幼儿议论片刻之后回答。这一活动的重点在于激发幼儿的想象力，尽量使幼儿充分议论，议论之后，让他们用画笔把自己的想法画上去。结束时，教师可选几幅好的作品供大家欣赏。当然向幼儿提供线索可以是多种多样的。如:局部线索、标志线索、标题线索等，可为幼儿制造悬念，诱发幼儿想看、想知、想创造的好奇心，让他们在线索中发现和塑造多彩多姿的美术形象。

(四）工具材料的多样性。

幼儿绘画材料是幼儿动手操作、发挥想象、探索事物的平台，幼儿绘画活动是幼儿社会生活的再现和延续，是幼儿情感表达的良好方式之一，美术材料的价值主要依附在操作材料上，不同的美术材料蕴涵不同的价值目标，启发幼儿进行不同的游戏行为与思维创造。众所周知，美术活动中的工具和材料具有多样性，材料的多样性主要体现在材料的形状、大小、质地、色彩、可塑性等方面，而且不同材料在同样的绘画内容中会呈现出截然不同的画面效果。幼儿的好奇心较强，工具和材料的多样，能够激发幼儿既在轻松、活跃的气氛中获得了知识，又充分发挥了想象力及潜在的创造意识。那么如何开发、运用与幼儿生活经验、兴趣密切相关的美术材料、工具，从而促进幼儿的创造性思维？通过实践和探索，提出以下建议：

根据绘画内容选择材料，能更好地激发幼儿创作的兴趣。

不同的美术种类所使用的创造材料是不同的，这些物质材料特定的物质特性在人们的感受中各不相同，它构成了美术语言的生理和和心理基础。如在一次美术活动中我们让幼儿用自己喜欢的美术形式来表达对毛毛虫的喜爱，幼儿商量了一下决定分头做出自己喜欢的毛毛虫。幼儿有的用水粉画出了可爱的毛毛虫，有的用彩泥捏出了七彩的毛毛虫，有的用硬纸板剪成的小圆订成了看似平面又具有凹凸感的毛毛虫，还有的拿数个橘子用牙签组合起来做成了颇有立体感的毛毛虫，当各种各样的毛毛虫活灵活现地出现时，幼儿对美术区域活动的兴趣也达到了制高点。因此，教师可根据各种美术形式本身的特点，提供相应的材料，同时，一种美术形式有时可选用多种材料来表现，产生不同效果，丰富区域活动的内容。

作品分析:逼真的服装设计小样，让人眼前一亮！通过各种颜色、种类的点线、中国传统的纹样在彩色卡纸上的描绘，剪下服装的各个“零件”，运用粘贴的方式把服装作品的动态、样式表现得完整，很有特点。

大胆地尝试，提高幼儿美术活动的能动性。幼儿美术创作中通常使用的纸张是素描纸、水粉纸，这些纸基本都是白色的，而我们的生活中，有许多五彩斑斓的同质地、同硬度的纸张，如皮纹纸、名片纸等，利用这些纸张本身的色彩、纹路，开展线描教学，会产生一些更突出的效果。

发现生活中的材料。专业美术材料，如纸类有素描纸、宣纸、卡纸、吹塑纸等;笔类有蜡笔、水笔、毛笔、铅笔、排笔等，都是美术活动中常见的专业工具。而生活中也有许多可以利用的美术材料，如各种包装盒、易拉罐、花瓣等。这些生活化的材料能在某种程度上激发孩子的创作热情，并能更好地将其的审美情趣应用到生活中去。

一类是:可以根据季节的特点提供自然元素的材料。如在秋天的主题中，孩子们一起捡各种形状、各种颜色的树叶、花瓣拼画，孩子们兴致盎然地利用树叶的天然造型拼出了金鱼、蝴蝶、狐狸、小姑娘等(如图20)。

另一类:生活中的废旧物品,让幼儿进行变废为宝的活动(如图21、22)。不仅启发了幼儿的发散性思维，让幼儿懂得怎样变废为宝，对幼儿从小进行环保教育，同时，也让我们看到了幼儿创造的火花。

作品分析：看着各种各样的废旧包装盒在幼儿手中大变身，很佩服这些小朋友的创造力。利用盒子本身的色彩、大小、形体通过穿插、组合等手法变身为种类不同的车，不错吧！

作品分析:原来美味佳肴能这样做！红酒、美食、餐具样样俱全，五彩缤纷的轮廓线条更突出了它们之间的遮挡关系，使画面有很明显的立体空间感，使废旧报纸也显得别有一番魅力！

新材料的选用，激发幼儿的创造力和动手实践能力。通过使用绘画新材料，大大激发了幼儿学习美术的兴趣与创新意识，培养了幼儿的动手实践能力。美术新材料的选用不仅仅是作品表现手段的现代化问题，更重要的是通过新材料的选用，可以大大激发幼儿兴趣，培养幼儿的创新精神与动手实践能力。因为幼儿具有强烈的好奇心，并且富于幻想，如何将幼儿心中的世界形象地再现出来呢，运用新材料进行创作的教学是一个很好的媒介。特别是近年来，国际幼儿绘画新材料的更新非常快，新材料的选用对我国幼儿画走向世界、参与世界交流起到了很好的作用。

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