关于幼儿美术发展阶段的相关理论

关于幼儿美术发展阶段的相关理论

从幼儿开始尝试着握笔在纸上或者其他地方留下印记，到幼儿能够比较完整地通过美术工具表现事物的客观形式，这是一个非常复杂的过程，其中蕴涵了幼儿的生理和心理的发展变化及其特点。世界上有很多研究幼儿心理和人类美术行为的学者对这个复杂的过程进行了比较深人的探讨和研究，并且通过对大量的幼儿美术作品分析及幼儿美术行为分析，得出了很多具有实际意义的相关理论。了解熟悉这些理论，对于正确认识幼儿美术行为、指导幼儿美术活动有着重要的意义。下面我们简要介绍几种比较有代表性的理论，供大家参考，以便大家更好地理解幼儿美术发展阶段。

(一）白特(siRC.Burt)的儿童画发展阶段

白特在其所著的《心理与学业测试》中，对于儿童画发展阶段的解释是当时比较先进和有影响的理论。他关于儿童画发展阶段的描述如下：

1.涂鸦阶段:2~3岁。此阶段幼儿的绘画形式主要是线条，初期线条比较凌乱，没有章法，越到后期线条越有规律。

2.画线阶段:4岁左右。此阶段幼儿仍然以线条为主，但幼儿对线条的控制日益成熟，常常画“蝌蚪人”(见图1)。

3.图形的象征阶段:5~6岁。此阶段绘画已经比较成熟，对事物形象的把握比较准确，但只是象征性形象。

4.图形的写实阶段:7~8岁。此阶段幼儿在描述形象时，开始注意对形象细节的处理，不仅描绘眼前所见的事物，而且描绘自己经验里所记忆的事物。

(二）罗恩菲尔德的儿童画发展阶段

罗恩菲尔德在其所著的《创造与心智的成长》中将儿童画的发展划分为以下几个阶段：

1.涂鸦期:2~4岁。也是强调幼绘画以线条为主。初期的凌乱线条涂鸦满足幼儿的动觉经验需要，后期的规律线条涂鸦促使幼儿运动和视觉行为更加协调(见图2、图3)。

2.图式前期:4~7岁。幼儿绘画过程以自我为中心，画面形象之间的逻辑关系不合理，但表达了幼儿对生活环境的关注。

(三)柯思修泰纳（G.Kerschensteiner)的儿童画发展阶段

柯思修泰纳是一名研究儿童画的专家，他用了七年的时间，对几十万张儿童画进行了研究和分析。在其所著的《儿童绘画能力发展》一书中，把儿童画的发展分为以下几个阶段：

1.涂鸦期:2~4岁左右。幼儿绘画主要侧重对事物形象的局部描述，画面形象缺少逻辑关系，没有秩序感。

2.图式期:能画出事物的形状，但所画的东西只是一种象征性的图示。例如用一条线表示人的腿，用一个圆表示人的头(见图4)。

作品分析：第一眼看到这个作品，很难看出幼儿画的是什么事物。你可以说它是一片树叶，也可以说它是一条船，但答案只能由幼儿自己告诉你,这是幼儿画的一只乌龟。幼儿在这个阶段不可能很好地去描述事物所有的特征，只能用最简单的线条描述事物最典型的特征，画面形象更像是一种象征性符号。幼儿受年龄特点的限制，只能把握乌龟近似于圆的最典型特征。

3.线与形式期:幼儿能够分辨线的长短和形式。

4.平面画期:幼儿能够如实地描绘看见的事物，但对事物的空间感不是很强，不能表现画面形象的远近及明暗关系(见图5)。

作品分析:这幅作品是幼儿描绘的风景。幼儿在使用颜色时，一方面考虑事物的客观颜色（绿色的草）；另一方面又大胆使用自己喜欢的颜色（红色的房顶）。但仔细观察这幅作品我们很容易发现，幼儿受自身能力的限制，对事物空间关系的处理不是很好。房子的比例不够协调，对天空、草地、房子的远近关系表现也缺少空间感。

5.立体画期:此阶段幼儿的空间感比较成熟，能够在描述事物形象时用一定的绘画技巧表示事物之间的空间关系，例如远近关系、明暗关系、大小关系、遮挡关系……(见图6)

作品分析：这幅幼儿作品的空间感要好一些，整个画面形象的布局比较合理。颜色使用也显得更为成熟。幼儿在画面上将太阳、白云、小鸟、风筝、孩子、小草、花等形象，按照事物本身所处的空间位置进行了合理布局。比如从上到下，由大到小。这说明此阶段的幼儿空间感已经发展得比较好了。如果幼儿的绘画技法再成熟一些，在绘画时将会更好地描绘自己所感知的事物。

通过上述学者对幼儿美术能力发展阶段的特点分析，我们不难发现幼儿美术能力的发展有比较强的规律性。只有很清晰地了解幼儿美术能力的发展规律，我们才能更好地指导幼儿美术行为，培养幼儿的美术能力。

由于学前儿童美术教育是以绘画为主要内容和形式的，所以我们在论述幼儿美术能力发展阶段特点的时候主要以幼儿绘画为最主要的论述内容。