如何赏析幼儿美术作品

对于很多幼儿教育工作者和年轻的父母来讲，尽管很重视幼儿的美术活动，但是，当见到幼儿具体的美术作品时，他们又不知道如何去欣赏孩子的作品，更多的时候只是以像与不像作为评价的标准。我们不止一次看到，当家长看到自己孩子在美术作品中描绘的形象和客观事物差不多，就非常高兴,就认为孩子的美术能力强；而看到自己孩子画得不像时，就认为孩子的美术能力弱。其实，这是认识上的误区，我们绝对不能以“像与不像”来评价孩子作品的好与坏，更不能以这个标准来断定孩子美术能力的强与弱。

对于幼儿美术作品来讲，它们都不同程度地反映了幼儿的本能表现和客观表现的因素。美国儿童艺术教育家加德纳博士认定:教师的任务基本上是为自然出现的那些发展提供支持、对来自幼儿的积极性作出赞许和同情的反应，即对于幼儿的一切内容健康的、自发的、主动的造型活动，都应给予赞许和鼓励，这是正确指导幼儿美术活动及作品赏析的中心思想。同时，还要认识到美术造型语言本身的特点，尤其是幼儿美术独特的造型特点，并以此为出发点对幼儿的美术行为及作品进行欣赏和分析。那么如何赏析幼儿美术作品呢？

(一）站在幼儿年龄阶段的角度欣赏作品——幼儿的年龄、性别差异与作品表现力（见图1、图2)。

幼儿的作品表现力与幼儿年龄有着直接的关系。站在幼儿年龄阶段的角度来欣赏作品，才有可能看懂幼儿的作品。不同年龄阶段的幼儿，由于生理发育的程度不一样，肌体功能的成熟性也有很大差异。再加上不同的年龄阶段，幼儿的心理发展水平也不一样，导致幼儿的认知能力也有所差异。一般来讲，年龄越小，肌体功能的成熟性越低，幼儿的作品表现从美术专业角度来讲越不成熟，随着年龄的增大，幼儿的生理功能、心理成熟程度越高，幼儿的美术作品看起来越成熟。例如:年龄小的幼儿所创作的作品，无论是线条还是色彩都比较稚嫩，年龄越大，线条则越流畅，造型也越成熟。另外，我们有时候还要从幼儿性别的角度来欣赏幼儿的美术作品。比如男孩喜欢机械类的玩具，充满幻想，他们在逻辑思维方面优于女孩，对形体的感觉比较敏锐，如造型、比例、透视、黑白、线条等。女孩在形象思维、色彩感受等方面优于男孩，其美术作品表现为画面内容丰富、细腻，女孩常把自己幻想成童话里的小公主(如图3、图4)。

(二）正确看待幼儿美术造型中的“像”与“不像”——幼儿绘画在其“意”而不在“形”。

作品分析:左图画面中是每个人都很熟悉的儿歌《小兔乖乖》中的小兔和兔妈妈，以成人的眼光，兔子画得一点也“不像”,但是画面的故事“意”却到了。

情景：在观赏一幅幼儿绘画作品时。

家长甲：“这幅画真好，画得多像啊！”

家长乙:“看那个小朋友画得好像，你画的是什么啊？’’

幼儿却饶有兴趣地讲起自己的画面。

美术作品是视觉艺术，造型是视觉艺术的语言。我们应当如何面对幼儿美术作品中“不像”的问题呢?幼儿美术作品中的“像”是一类事物形象的泛指，而不是针对哪一件具体事物的“像”与“不像'凡能把一类事物的基本形象特征表现出来，就可以说“像”，这个“像”应该是“基本像”。所谓“基本像”，主要有两层含义:一指画面中每个形象应是一类事物形状基本特征的反映;二是通过物象，可以看出画的是什么和要传达的意义，虽然画面的形象可能与现实事物不相符合，却能使我们发生与现实相吻合的联想，这就是儿童绘画的“意”。

幼儿的绘画作品充满了人物和故事，当幼儿由于受技能的限制，画不出清晰可辨的形象时，他们会以语言补充，完成主题的创作。幼儿绘画不是象征或图示的，而是写实的。这里的“写实”不等同于美术院校专业的“写生”。因为，幼儿的写实不是强调真实和“像”，而是在“基本像”的基础上加进了许多个性表达和想象因子的“真实”。接触过幼儿绘画的人都会看到，幼儿喜欢画自己所知和看到的事物，在绘画的过程中会加进自己的想象和经验，有时还会用刚刚学来的装饰技法对作品进行装饰。

作品分析：图8是一个3岁幼儿作品。他用不到3分钟的时间创作了这幅画。憨态可掬的八戒、威风的孙悟空拿着金箍棒、骑马拿着禅杖的唐僧……

作品分析:上图是一个6岁幼儿的记忆画，通过和这个小朋友交流得知他也养了一只狗，而且经常和妈妈一起遛狗，他很想画一幅自己溜狗的作品，可是看着自己的狗画了几次都不满意，于是他参照了一本书中叼着肉骨头的狗的形象，这样大大的狗很威风。实际上他家的狗没有这么大。他很喜欢看彩虹，可是彩虹很难见到，所以在绘画的时候他在远处添上彩虹。

这两个幼儿不是画“看到”的，而是画“知道”的“现实”。在这样的创作中，我们仍然可以看到现实和想象的混合。我们还发现，随着幼儿年龄的增长，试图描画“真实”的欲望越来越强烈。

在评析幼儿美术作品时，只要作品中的形象达到了“基本像”的水平，其造型就是成功的,就应得到理解与认可。除此之外，应当更多地分析作品中所表现的事物是否丰富，是否是幼儿的体验与创造思考，作品中是否反映出绘画的主题以及作品所表达的生活情趣等特点，毕竟幼儿绘画在其“意”而不在“形'

(三）赏识幼儿美术作品中表现的丰富与童趣。

幼儿美术作品的画面表现力是否丰富是评析作品是否优秀的重要方面，也是了解幼儿智力发展状况的重要方面。

就绘画作品而言，画面内容表现力的丰富主要表现在：

1.画面中主要事物与其他内容是否丰富。

2.画面是否生动。

生动的画面总是令人赏心悦目，幼儿的画面是否生动，主要看幼儿描绘的形象是不是幼儿的观察体验和独特表现，是不是幼儿眼中的世界。随着幼儿年龄的增长、美术技法的成熟，在幼儿有能力运用比较复杂的形状、线条、色彩表现画面时，就要积极引导他们避免画面的简单化(见图12、图13)。

作品分析：多数幼儿只画出昆虫的大形状，有的幼儿却进一步画出昆虫身上的花纹图案装饰，这样画面就表现得比较丰富了。

作品分析:该图中，我们可以看到幼儿着力表现的主要形象是两个人，但是幼儿并非仅限于表现这两个人,还表现了孩子和风景。画面形象显得丰富、饱满。

作品分析：在图12、13中，我们可以看到，幼儿对所感知、体验的事物一种独特的表现。形象有些夸张，色彩、线条、构图都十分符合幼儿的思维、认知特点。画面虽然简单，但并不死板，反而显得活泼生动，给人一种独特的美感。

3.赏识幼儿作品中的趣味性。

趣味性主要考虑的是成人在欣赏幼儿美术作品时，要站在幼儿的角度上来看待幼儿描绘的事物形象。既然是幼儿的思考和表现，我们就不能以成人的眼光来看待幼儿的美术作品。要去发现、理解幼儿独特的认知世界的视角，感受他们的审美情趣和能力。所以，我们有很多时候，猛然看见幼儿的作品，除了惊讶之外，还会在心底里产生一丝笑意，这就是幼儿美术作品的趣味性引起的(见图14、图15)。

(四）关注幼儿美术作品中的想象力和幼儿个性。

幼儿作品是否体现了幼儿的个性与想象力成为评价幼儿美术作品的重要要素。一件优秀的幼儿美术作品，最引人注目的是画面中幼儿大胆的想象力和无拘无束的表现。

“画得一点也不像”“乱七八糟”的画面，却个性张扬，充满了想象力，它就是一件优秀的作品。反之，有些画面井然有序，整洁、漂亮，却似曾相识，没有自己的特色，套用了惯用模式，这样的画面就打动不了欣赏者。

(五）多角度地赏析幼儿美术作品。

幼儿表现美的形式是多样的，欣赏美的方式也是多角度的。每个幼儿都有被他人肯定的心理需求，同伴和教师的赞赏对幼儿学习兴趣的保护有积极的作用，心理的满足也是幼儿进一步进行创作探索的重要动力。

总之，幼儿美术活动及作品赏析，要结合幼儿年龄看智力，结合习惯看表现力，结合兴趣看培养方式，以美术特有的艺术语言促进幼儿的发展。幼儿用图形表现客观世界，反映他们的智慧，在认识方面，因幼儿的年龄与智力差异，所表现的美术作品，应该没有“对”“错”而言，但是通过赏析幼儿美术作品，可以了解每个幼儿的许多方面，为幼儿自然出现的那些发展提供有力帮助，促进幼儿身心全面和谐发展。

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