儿童绘本欣赏与教学

【绘本欣赏策略】

与绘本走进美术欣赏教学

一以大班绘本欣赏《彩虹色的花》为例

当我们走进绘本，在熟悉绘本的过程中，会发现绘本除了具有文学艺术的价值外，它蕴藏的多样的艺术风格和丰富的绘画技巧,更是不可多得的优秀美术资源因为绘本中那些唯美、多彩的画面，都是插画家们精心手绘的，讲究绘101的技法和风格，讲究图的精美和细节，是一种独创性的艺术。可以说，好的绘本中每一页图画都堪称艺术精品。绘本，正是利用了图讲故事的方式，把原本高雅、仅供少数人欣赏的绘画艺术带到了大众面前，尤其是孩子们的面前。欣赏绘本，无疑是一种让幼儿眼睛享受、心灵愉悦、精神层次提升的美妙体验，它更能激发幼儿的创造性思维的发展，培养幼儿对美的感受。

绘本因其丰富而独特的艺术语言，给我们幼儿园的美术教学带来了鲜活的生机。我们将绘本与美术自然结合，努力地将其融入美术欣赏教学活动中，充分挖掘绘本中蕴含的多种艺术美，引导孩子走进绘本世界，尽情欣赏和感受。

我们将欣赏的目标定位在个方面：一、喜欢欣赏不同风格的绘本作品，能感受画面中的形式美和内容美，了解作品的形状、色彩、结构等美术要素，丰富美感经验。二、能大胆地表达对绘本画面蕴含的艺术美的想知，通过欣赏产生与作品相一致的感受，发展审美情感和审美能力。三、乐意用适宜的美术方式进行创作表现，体验美术欣赏活动的乐趣。我们分别在小、中、大班开展了绘本《小老鼠画画》《花格子大象》《动物园》《小黑鱼》《彩虹色的花》等美术欣赏活动，绘本成为孩子们欣赏美、感受美和表现美的载体，孩子们陶醉在绘本中，畅想在画面间，大胆地与美展开快乐的对话。

一、融入多样的艺术风格,丰富欣赏素材

绘本的艺术风格是非常多样的。儿童绘本的艺术风格在夏洛特著的《儿童文学在小学》一书里，被分成了八类：具象派艺术、印象派艺术、表现主义艺术、超现实主义艺术、民间艺术、卡通艺术等。优秀的绘本由于作者来自世界各国，每个国家都有不同的文化，表现在绘本上就产生迥异的风格和技法。如李欧•李奥尼的《小蓝和小黄》，是一部世人公认的抽象派作品，作者完全按弃了常见的具象，用一蓝一黄两个近似圆形的抽象的色块，象征两个孩子，讲述了一个爱与融合的故事，在四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩。而《彩虹色的花》则是一本风格极其独特的作品，表现主义风格在这本绘本中展现得淋漓尽致。太阳、蚂蚁、蜥蜴、老鼠等这些可爱的形象，经过画家夸张的表现手法，形象头大身体小，夸张可爱，线条简洁粗旷，富有童趣。同时绘本画面厚重的纹理，大块的色彩，浓重的笔触，都给这本书带来一种原始粗旷的美，每一张书页都用鲜艳的色彩、强烈的对比来表现，带给孩子强烈的视觉冲击。在欣赏这个绘本时，当我们每展开一个画面，孩子们都不约而同地流露出对其中造型和色彩的喜爱，他们的注意力完全被绘本所吸引。

二、挖掘不同的美术语言,展开深入欣赏

美术语言是造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。它们给人的视觉感受和由此产生的视觉心理，即是它们的语义。绘本画面中蕴含的美术语言是非常丰富的，而且不同的绘本乂各自有着其独特的美术语言。正是有了这些美术语言，绘本才不仅仅只是富有文化内涵，文化与艺术的完美结合才使得它越来越成为孩子们不可多得的精神食粮。在分析绘本《彩虹色的花》的美术语言时，我们觉得这本书除了造型线条非常粗犷之外，彩页上最大的特点就是色彩美，鲜艳的红色、明亮的黄色、深邃的蓝色等，大面积的色块形成了画面强烈的冷暖对比。这种色彩的冷暖对比不仅能带给幼儿鲜艳明亮的视觉冲击力，在教师引导下，幼儿更能感受到它的艺术美，而且还能尝试将这种美的经验迁移到生活中，去发现同伴中色彩对比搭配的服饰美和空间环境色彩对比的装饰美。

在引导幼儿感受冷暖色对比美的环节中，我们这样设计提问：

1.蚂蚁拿了什么颜色的花瓣？把它当作什么？小船的颜色和蓝色的大海相比给你什么不同的感觉？（冷暖不同）

2.迁移：今天谁穿的衣服有冷暖不同的？你觉得穿着冷暖对比与穿着一种颜色有什么不一样的感觉？（出示两件衣服的比较图）给没有对比的衣服搭件什么比较好呢？

3.(找小朋友穿绿色的）绿色给你什么感觉？哪一种颜色和它配一起才漂亮呢？为什么？对了，彩虹花又把红色送给了蜥蜴，蜥蜴把它当作什么？你觉得这样的搭配美吗？

4.热情的彩虹花又把花瓣送给了谁？什么颜色？把它当作什么？你怎么看出来老鼠很凉快？

5.小结：在这几张图片中，哪些颜色是冷色的？哪些是暖色的？是怎么搭配的？（用圆形纸片对应小结，梳理各种色彩的搭配，再次感受冷暖对比的美。）

6.你还见过冷暖搭配的东西吗？（PPT)

在欣赏过程中，我们结合简单的故事情节，让幼儿讲述花瓣被当作了什么，引导幼儿观察色彩的不同搭配，感受冷暖对比的美。在欣赏中作随机的迁移，通过出示其中一种色彩，随机让幼儿为它搭配。并在对欣赏的过程进行归纳梳理后，用PPT演示生活中运用对比色彩的服装、空间布置等，引导幼儿善于发现生活中美的事物，使活动主题得到升华。

三、把握绘本的载体作用，进行有效处理

绘本欣赏作为一种美术活动，它与我们平时的绘本语言教学是完全不同的，绘本语言教学注重幼儿对绘本画面内容的理解，注重幼儿阅读能力的发展。而绘本欣赏活动则完全是发展幼儿的美术能力，注重幼儿对绘本蕴含的艺术美感的欣赏和感受。因而，在欣赏教学活动中，绘本仅仅是一种载体,它不是教学的主体，只是美术教学中的辅助材料。教师要学会对绘本画面进行适当的筛选，根据欣赏目标和教学重难点作必要的“处理”和“再加工”。比如绘本欣赏《彩虹色的花》的教学重点是引导幼儿对色彩进行感知和欣赏，我们截取了绘本中的绘有蚂蚁用花瓣当小船，蜥蜴用花瓣当衣服，老鼠用花瓣当扇子这三页画面作为欣赏的主体页面，着重欣赏色彩的冷暖对比带给人的美。

四、提供适宜的创作方式,方便幼儿表达

绘本的表现方式是非常丰富的。凭借不同的媒体，儿童绘本有着太多的表现技法，有油画处理的，有水墨、水彩画的，有拓印、印染的，有手印、撕贴的，有烫金、版画的等等。正是这种多样的表现方式，才让绘本拥有了迷人的外貌，更使绘本成为美术教学的资源宝库。如《动物园》采用的是手印描绘方式，《小老鼠画画》采用水彩画表现，《小黑鱼》采用了拓印法。而我们教学中选用的绘本《彩虹色的花》，_家采取的是壁画的方法，画家先在画布上涂上灰泥，然后再用油画材料进行绘制，由此画出了富于立体感的特殊效果。当孩子们在欣赏这本绘本的时候，画面上那种凹凸的质感，逼真地呈现在孩子们的眼前，引得孩子们都情不自禁地伸手想要去触摸它。这种独特的表现技法，不仅让幼儿感到好奇，而且也自然地引发了幼儿学习创作的愿望。活动中，我们在引导幼儿充分感受了色彩冷暖对比的美之后，向孩子们介绍了画家和他的作画方法，并且还提供了适宜于他们创作的材料，让幼儿在想象和表达其他小动物把花瓣当作什么之后，尝试用厚实的水粉颜料在揉皱的卡纸上绘画表现小动物收到花瓣的情景，表现主体与背景呈色彩对比的画面，让幼儿通过自主的创作去体验突出画面肌理的作画方法。

如今，在国内很多幼儿园，已经有越来越多的教师看到了绘本强大的美术价值，正在努力将其融人美术教学中。我们教师要立足幼儿，精心选材，选取的绘本要具有丰富的美术教育价值，并且教师自身要对绘本的美术教育价值有清晰的认识。在活动中，教师要正确利用绘本这一载体，将美术欣赏活动自然地融人绘本情境中，通过截取其中的一些具有代表性的画面供幼儿欣赏，在欣赏过程中来发展幼儿的美感，从欣赏中了解或是掌握美术方面的一些技巧。并指导幼儿将从绘本中获得的美术知识和技能，灵活地运用到他们的作品创作中。