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李凌谈中西儿童美术教育的区别

发布日期:2018-10-30 16:24:02

       我们传统儿童美术教育,让孩子承受的压力太大。从小就要打基础,练技法,磨练绘画技巧,还有一套严格的规矩和程式需要遵守。还有上课要安静,守纪律,不准说话,不准做小动作。

  美国的儿童学画没有这么多规矩,也没有范本可临摹,也没有模式可遵守。画得画“不成比例,不讲布局,不管结构,无方圆没规矩,甚至连基本笔法也没有”。

  “美国孩子学绘画,老师往往不设样板、不立模式,让孩子在从现实生活到内心想象的过程中自由地构图”,一切需要自己去感悟。

  “美国孩子画完画后,只问‘好不好’,不问‘像不像’。”画画的过程也很随便,“有站着画的,有跪着画的,有趴着画的”,什么“画相”都有。【美】黄全愈《素质教育在美国》)黄全愈博士通过儿子学画经历觉得:“在中国是学得多悟得少,在美国是学得少悟得多”。这两种完全不同的儿童美术教育方式,其结果肯定会差別很大的。

中国儿童美术作品

  他打了个比方:“中国的初级教育就像往那超大车厢里尽可能多地添加重物。而美国的做法则更像是不大考虑载重量,而是让车子‘顺其自然’地往前跑,并时刻注意给油箱加油,让车跑得更稳、更快,后劲儿更足。”

  中美两国的初级教育是这样,儿童美术教育何尝不是这样呢!中国的家长怕以后竞争不过人家,输在起跑线上,想方设法尽自己全力往“教育车”上加东西。如,加技巧,加方法,加知识,加训练,加“小灶”,加上一切家长通过努力能做到的和认为有用的东西。甚至是虽然现在用不着,将来有可能用着的也一并加上。管理也非常严,并规定孩子每天要画几张,要过几级,要获什么奖,要获得多少加分等,还有相应的奖惩条件。画画的过程家长也是全场监督,时不时的提出批评和建议,还常给孩子树立“榜样”。你看谁谁与你一样大,人家就是比你画得像。不但干扰了孩子的想法,还使孩子很不高兴。由于家长的“用功”,使孩子的“教育车”负担太大,承担的“货物”太多,使本来已很沉重的车体,难以承受。再加上批评、攀比、树榜样的带来的负面影响,这些就如同,“教车”油箱“漏油”,更没后劲了,跑得越来越慢。

  美国的儿童学画很自在,没有压力,没有这么多负担和附加的“功能”,快乐就行。美国家长是设法让孩子,“玩儿足、玩儿透”,使上了一周课的孩子“心绪”得到休息和放松。对画的态度也是尊重孩子的表现,重视画的过程,不重视绘画的结果,孩子高兴就行。

西方儿童美术作品

  美国家长的做法是尽可能的去减轻孩子的思想负担和“教育车”的重量,不断地从车上卸下东西,给车减负,使“教车”更轻便。还“一个劲”的鼓励、赞赏、表扬、肯定、“加油”给力,哪怕孩子的画画得一塌糊涂,也得把“优点”愣是给找出来,一点儿也不吝啬赞美。家长每表扬一次就好像往“教车”里又加了一次油,使动力越来越大,“教育车”的重量也越来越轻,使车跑得更快了。

  这两种教育的结果对孩子以后的发展将起到决定性作用。如果说美国的儿童教育太自由,太随便,知识、技巧含量低,为什么美国的科技这么发达?如果说中国的儿童从小就重视知识技巧的学习,基础打得比美国的孩子要牢,为什么中国的科技不如美国发达?我觉得,归根结底是差在想象力上。

美国的自由教育培养了儿童的想象力,中国传统教育虽然最先让儿童赢得了知识,丟掉的却是想象力。由于这两种教育的出发点不同,目标不同,过程不同,出现不同的结果,也是很自然的了。个国家,一个民族,最终“PK”的是想象与创造能力,而不是单纯的知识与记忆,浙江大学原党委副书记郑强说:“中国的孩子不是输在起跑线上,而是被搞死在起跑线上!”(《读者》2011年第19期第32页)。

参考资料《儿童美术教育琐谈》李凌著。

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